Reseña:
En este texto se aborda la reforma educativa de los años 90, década en que “las formas de enseñanzas y aprendizaje” se vieron modificadas; la profesión docente para algunos afectada, bien se expresa en el documento internacional “La renovación del oficio del docente: Vocación trabajo y profesión” y en este texto. Por ende este escrito se refiere a (integración) la participación de varias personas para la construcción del -PEI-, proyecto que explica los procesos educativos y pedagógicos; esta propuesta tuvo un periodo donde se encargó de distribuir los procesos académicos y pedagógicos de la institución, donde se tiene en cuenta el contexto de la misma. La importancia que obtuvo esta proposición fue de gran trascendencia, tanto así que en Colombia se reestructuraron los -PEI- de algunas instituciones para establecer la innovación pedagógica que brindarían a sus educandos e integrantes de la comunidad educativa. A pesar de tener gran acogida lo comentado, fue criticado por diferentes docentes, dado que varios se vieron agobiados al querer entrelazar los contenidos del plan de estudios, lo cotidiano, con las metas del -PEI-. Este cambio de políticas educativas generó varias dificultades. La institución cada día perdía autonomía educativa. Los profesores dejaban el análisis del contexto a un lado, por tener su mirada fija en lo que se establecía a nivel nacional e internacional. En consecuencia a lo mencionado los docentes no pudieron desconocer que la tecnología era y es un medio que cautiva la atención de los estudiantes. Esta situación creó una redirección para que muchos profesores buscarán material educativo o didáctico en internet y/o un apoyo en las tecnologías de la información y comunicación -TIC-, en otras palabras se pretendía que se aprendiera el uso cotidiano de las cosas como lo explica Tenti, y de cierta forma considerar la modernidad líquida que menciona Bauman. Del mismo modo se consideró la restructuración de la evaluación, a partir de la coadyuvación de padres, estudiantes y personal educativo, este cambio permitió tener más en cuenta la parte cualitativa de los educandos. De igual forma la ley General de Educación dio paso a la democracia en la escuela con la elección de personero y la creación de gobiernos escolares.
En este texto se aborda la reforma educativa de los años 90, década en que “las formas de enseñanzas y aprendizaje” se vieron modificadas; la profesión docente para algunos afectada, bien se expresa en el documento internacional “La renovación del oficio del docente: Vocación trabajo y profesión” y en este texto. Por ende este escrito se refiere a (integración) la participación de varias personas para la construcción del -PEI-, proyecto que explica los procesos educativos y pedagógicos; esta propuesta tuvo un periodo donde se encargó de distribuir los procesos académicos y pedagógicos de la institución, donde se tiene en cuenta el contexto de la misma. La importancia que obtuvo esta proposición fue de gran trascendencia, tanto así que en Colombia se reestructuraron los -PEI- de algunas instituciones para establecer la innovación pedagógica que brindarían a sus educandos e integrantes de la comunidad educativa. A pesar de tener gran acogida lo comentado, fue criticado por diferentes docentes, dado que varios se vieron agobiados al querer entrelazar los contenidos del plan de estudios, lo cotidiano, con las metas del -PEI-. Este cambio de políticas educativas generó varias dificultades. La institución cada día perdía autonomía educativa. Los profesores dejaban el análisis del contexto a un lado, por tener su mirada fija en lo que se establecía a nivel nacional e internacional. En consecuencia a lo mencionado los docentes no pudieron desconocer que la tecnología era y es un medio que cautiva la atención de los estudiantes. Esta situación creó una redirección para que muchos profesores buscarán material educativo o didáctico en internet y/o un apoyo en las tecnologías de la información y comunicación -TIC-, en otras palabras se pretendía que se aprendiera el uso cotidiano de las cosas como lo explica Tenti, y de cierta forma considerar la modernidad líquida que menciona Bauman. Del mismo modo se consideró la restructuración de la evaluación, a partir de la coadyuvación de padres, estudiantes y personal educativo, este cambio permitió tener más en cuenta la parte cualitativa de los educandos. De igual forma la ley General de Educación dio paso a la democracia en la escuela con la elección de personero y la creación de gobiernos escolares.
